国内研学旅行课程的实践是随着国家相关教育政策的支持而不断深入，要使研学旅行做到立意高远、目标明确、活动生动、学习有效，避免出现“只旅不学”或“只学不旅”的现象，就必须把教育性原则放在首位，寻找适切的研学主题和课程教育目标，深度促进研学旅行活动课程与学校课程的有机融合。

2016年教育部等11部门联合出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》。意见出台后，国内教育机构如雨后春笋似的转入研学市场，整个研学旅行概念成为社会关注的热点，但经历4年实践，我们应该对研学有一个全方位回顾与反思。

我国研学旅行课程研发的现状
 

1、研学旅行的含义及课程价值

以学生为旅行主体对研学旅行的含义进行解析，研学旅行以学生特点、学科内容与区域特色进行综合,并结合学生所在的区域特点，通过集体旅行的方式走出校园，学习知识、开拓视野的一种新的教学模式。实现综合实践活动的教学目标与教育价值。

2. 研学旅行课程的价值

研学旅行促进了学生对知识学习的理解与实践能力培养， 有利于学生主体性的发展与学习兴趣的培养，达到塑造学生人格的目的。

强调将其视为培养学生核心素养的一项重要途径， 有利于夯实学生的文化基础， 促进学生自主发展， 推动学生社会参与。

研学旅行通过让学生协作探究学习鲜活的知识，有助于其养成更宽阔的文化胸襟从而形成集体观念与责任意识，激发学生的学习兴趣，使其能更健康地利用闲暇时间，该学习过程有利于师生、生生之间的情感交流,有利于学生亲近自然、更好地融入社会。

研学旅行课程作为一种新的人才培养模式,在践行社会主义核心价值观与推动全面实施素质教育方面具有重要作用。

研学旅行课程研究中存在的问题

1、研学旅行课程定义中对学生的关照不够

2、研学旅行课程的理论基础相对薄弱

3、研学旅行课程化建构与实施水平有待提高

4、研学旅行场域建设与主题匹配度不够

5、研学旅行传统评价方式未能体现研学课程的特点

6、研学旅行课程开展的社会支持系统构建不完善
 

研学旅行课程的实施

关于研学课程实施主要从课程内容设计、研学场域、课程实施的影响因素三方面进行。

(1)从人才培养的角度， 指岀研学旅行的主题要多元化。

(2)基于学生综合实践能力的考虑,认为应根据学科特点， 对学科内容进行有效融合， 使得研学旅行主题综合化。

在研学旅行的课程化设计方面几个观点：

(1)将课程实施分为课前确定目标、 架构组织、 编制手册的准备阶段,课中乘车与食宿安排、 活动管理的实施阶段,课后完成作业、 展示成果、 认定成绩的评价总结阶段， 关注到整个活动的实施安排。

(2)将研学旅行课程分为三种类型， 提出了体验研学一感悟自然与文化、 专题研学一组织主题活动、 互动研学一对口交流实践尝试。

(3)将知识储备作为其中一个环节,具体设计为明确主题， 制定方案; 储备知识， 激发兴趣;实地体验,情境提升;理性总结， 反思提高。

(4)基于地理实践力的培养突出活动地点选择的重要性， 提出清晰目标、 选取地点、 拓展延伸、 探究科学化的设计方案。

研学旅行课程开发如何改进?

1、规范研学旅行的课程内容

研学旅行在初级阶段跟着教材走，而随着研学旅行课程的推进，应该从生活中发现问题，提出问题。

以综合化的视角解决研学旅行中的主题选择、 课程建构等问题。 在整个过程中,应对教师所要发挥的指导作用进行探析，以解决学生自主实践与教师有效指导的关系问题，以使在研学旅行课程内容设计、实施的过程中,教师能有效发挥作用。

2、加强研学旅行课程的场域建设

在研学旅行课程场域建设，依据学校的研学旅行课程主题、目标、学生情况等进行基地项目建设，明确主题目标，根据自身情况对校内外资源进行有效整合。

3、完善研学旅行课程的评价机制

避免传统评价方式， 应结合研学旅行课程的特点，寻求适合研学旅行课程的评价模式以完善评价机制。

目前各地中小学校、相关委托企业或机构在推进研学旅行过程中，务必树立科学、系统的课程体系意识，只有立足教育性、突出实践性、加强融合性、确保安全性，将研学旅行活动的育人目标、课程结构、课程内容、实施方式、管理与评价等各种因素统合起来整体设计，才能确保研学旅行活动的顺利开展，也才能确保实现良好的育人效果。