校内外课程是“一体化”的，研学旅行作为综合实践活动课程的组成部分，经过近几年的研究和实践也在逐步课程化。

一般课程开发与课程编制考虑的要素主要有课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个要素。但在开发研学旅行课程时，还需要有一些特殊调整，除了需要含有课程的一般性要素，还需要有研学旅行特有的要素，包括研学主题、研学线路、研学基地、活动方式、活动过程、课程手册、研学导师、安全管理、经费预算等。
 

研学旅行精品课程主要包含哪些方面?

1、课程概要

简述在学校课程体系中的定位，属于哪一层次、哪一类课程，本质是综合实践类课程，是校本化课程，应与学校办学理念、育人目标相一致。从政策、学校课程发展需要、学校资源优势、学生发展需要阐明课程开发背景。指出该课程解决的主要问题，聚焦学生方面的问题。说明该课程开发的意义，提出本项研学旅行课程开发对于培养学生的价值以及对于教师专业发展的意义，还可以写本项研学旅行课程开发对于丰富与完善学校课程体系的意义。

2、课程目标

制订目标时，可以按照知识、能力、方法、情感态度价值观、核心素养等这几个层次写目标。对于多日、多地研学，应写总体目标。从“综合实践活动课程”目标要求的角度，有“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”等方面的意识和能力。

3、课程内容

章节目录即一次研学的内容分为多少个“单元” ，也可以叫“板块”。如：陕西西安市和秦岭钟南山，包含了自然生态与历史人文学习内容相结合。研学过程可以分为两大部分，每一部分中，又有若干基地活动内容。旅行途中应有学习任务，或晚上有讲座、课题指导、成果交流等，都可以列为课程内容。

4、实施方案

说明研学课程开发方案如何在学生活动中得到落实，分层次阐述实施意图、重点内容、实施流程、组织策略等，体现学习方式的多样化和组织活动的有序性，突出设计的可行性和方案实施的成效。

5、课程评价

研学旅行课程评价是对学生学习过程和结果的评价，应涉及评价内容、评价方式、评价主体等多个方面。可采用过程性评价、表现性评价、档案袋评价等方式，应纳入综合素质评价。评价学生时，不仅应有对研学成果(小课题)的评价，也应有旅行中行为习惯养成教育的评价。

6、课程开发与实施创新点

可以从四个角度梳理创新点：基于经验，根据反思和总结找创新点;基于感觉，从效果好的角度找创新点;基于数据，从多方反馈信息中找创新点;基于理论，分析这项实践活动体现了哪些教育学思想和原则。

与一般性课程建设成果相比，研学旅行课程成果具有一定的特殊性。
 

第一，研学旅行课程建设属于综合实践活动课程;

第二，研学旅行课程促进综合素质培养;

第三，研学旅行课程承载实践育人功能。课程实施遵循综合实践活动的一般要求。

课程效果要结合课程实施情况来写，说明在具体的课程实施过程中产生了什么效果。效果应来自于多方面的佐证，最好有质性描述和调查数据两个方面的证据，有来自于不同主体的证据，如学生学习成果、学习感悟，教师教育新发现，家长的反馈建议，合作单位的评价等。效果阐述要分出层次：

首先是学生层面的发展效果，可以从学生在价值认同、责任担当、解决问题、完成任务、创意展示、素质提升、意外收获等方面加以阐述;

其次是教师在课程实施中，课程意识和专业能力的效果;

第三可以写团队文化建设方面的成效，即研学旅行在加强年级、班级文化建设，在增强凝聚力方面所产生的实际成效。

成果提炼是教育科研的关键环节之一，决定着成果的最终品质。掌握实用的科研方法，科研素养也会得到一定提高。希望今天的分享能为大家固化和提炼研学旅行课程建设成果提供有效的帮助。